ACTIVITÉ 4: TROUVER DES ALIMENTS

C'est la quatrième activité, et la dernière auusi.

Pour réaliser cette activité, les élèves s’assembleront par groupes de trois ou quatre personnes. Ils formèrent quatre groupes. 

Avant de commencer l’activité, la professeure montrera visuellement aux enfants uns aliments pendant qu’elle dit son nom. Les aliments seront : une orange, du lait, du pain, des bonbons, un citron et des œufs.

La professeure cachera précédemment ces aliments en six coins du gymnase. Dans chaque coin il y aura une affiche avec un numéro et une radio - cassette. La cassette reproduira un fichier d’audio avec une « devinette » sur un aliment. Par exemple, pour le lait : "C’est la vache qui la produit et tu la bois chaque matin au petit-déjeuner".

Les enfants auront que passer pour tous les coins. 

Quand ils arrivent à un coin, ils écouteront l’audio et, ensembles,  ils devront deviner quel est l’aliment. 

Après deviner l’aliment, ils devront dessiner individuellement dans ses cahiers cet aliment.

Ils devront réaliser ces actions dans chaque coin. Pendant tout le processus, la professeure sera observé en groupe tous les élèves.

Les ressources que nous utiliserons sont les suivants: des cahiers des enfants, des crayons de couleurs,  radio – cassette, des fichiers d’audio, six affiches avec numéros, aliments : des oranges, du lait, du pain, des bonbons, des citrons et des œufs.

La durée de cette activité sera d'une heure et demie.

La professeure fera l'évaluation de toute l’activité pendant l’observation. L’activité des devinettes sera évalue par les groupes de travail et les dessins seront évalués individuellement.

-                   - Critères d’évaluation : pour les « devinettes » la professeure tiendra compte les suivants critères : si les enfants coopèrent ensemble, s’ils mettent du temps à deviner les aliments, s’ils comprennent en général les audio et s’ils savent suivre l’ordre des numéros. Des dessins, la professeure évaluera les critères : si le dessin se correspondre à l’aliment qui correspond, si le dessin se ressemble avec la réalité, si l’enfant utilise les couleurs correctement et si le dessin de chaque élève se ressemble aux dessins de ses camarades de groupe.

-                                  - Outils d’évaluation : j’utiliserai deus grilles d’évaluation, une pour chaque groupe de travail et une autre pour chaque enfant. Dans la côte gauche, il aura les critères d’évaluation et au-dessus s’il accomplit ou non ces critères.

J'espère que vous aimez mon travail comme je l'aime faire!

Au revoir!

ACTIVITÉ 3: EST-CE QUE TU RECONNAIS LES FRUITS?

Voilà la troisième activité, cette activité suit une méthodologie par le mouvement.

Les enfants s’assiéront dans le tapis dans le coin du assemblage et ils auront être attentif à la professeure.  

Elle dira noms d’aliments ; quand elle dit le nom d’un fruit, les élèves sauteront et ils diront fort le couleur du fruit. Quand la professeure dit le nom d’un autre aliment, les enfants resteront tranquilles et ils prendront un air triste.

Par exemple : si la professeure dit : "poire", les enfants sauteront et diront "vert". Si la professeure dit "jambon", les élèves prendront avec le visage triste.

Nous n'utiliserons pas de ressources materièlles pour cette activité.

Cette activité se réalisera en quinze minutes et l'évaluation sera grâce à l’observation. La professeure observera si les enfants sont attentifs, s’ils réagissent rapidement, s’ils réalisent le geste correcte et s’ils disent bien le couleur du fruit.

 

À bientôt!

ACTIVITÉ 2: LES FRUITS

La deuxième activité est la suivante:

Pour commencer cette activité, nous réaliserons une activité de pré-écoute dans laquelle nous verrons un vidéo pour apprendre le nom et la forme de las fruits. 

Ensuite, la professeure donnera à chaque enfant une feuille où apparaîtra des photographies sur les fruits que nous apprenions avant avec le vidéo.  Après, nous verrons une autre fois le vidéo et chaque fois que apparaîtrait un fruit, les élèves auront que le faire un circule avec un crayon, jusque toutes les fruits seraient entourés.

Après, trois enfants volontaires iront au tableau et seront-ils qui diront des noms de fruits et ses camarades auront que les signaler dans ses feuilles et l’élever par que ses compagnons volontaires pourraient-la voir.


Les ressources seront le vidéo sur YouTube, des feuilles avec photographies de fruits et des crayons.

La durée de cette activité sera d'une heure.

L’évaluation sera grâce à l’observation durant la réalisation de l’activité. Comme tous les élèves feront l’activité au même temps, la professeure observera s’ils font l’activité rapidement, s’ils la font plus lentement ou s’ils ont besoin d’aide de leurs camarades ou de la professeure et elle notera quelque chose s’il serait nécessaire.  

Merci à tout! 

ACTIVITÉ 1: NOUS GOÛTONS DES ALIMENTS

La première activité que nous ferons sera la suivant:

La professeure portera à la classe sept aliments et ingrédients : une banane, du fromage, un yaourt, une mandarine, de sucre et un sandwich de jambon blanc. Elle portera aussi des fourchettes et des plates.

Pour commencer, dans le coin du assemblage, nous assiérons ensembles et chaque élève dira oralement  ce que la nourriture ou les aliments qu’il aime le plus.

Ensuite, comme deuxième part, les enfants se laverons les mains et chaque un goûtera les aliments que sont dans la classe et il dira s’il les aime ou s’il ne les aime pas, s’ils sont doux ou salés,  s’ils sont durs ou mous…

Les ressources que nous utiliserons seront des aliments comme une banane, du fromage, un yaourt, une mandarine, de sucre et un sandwich de jambon blanc (il peut-être servir d’autres aliments aussi), des plates et des fourchettes.

La durée de cette activité est d'une heure et demie, environ.

L'évaluation... cette activité es une activité d'évaluation initiale pour savoir quels sont les connaissances préalables des élèves. La professeure ne notera pas rien et simplement observera les attidudes et les repostes des enfants.

Merci pour votre visite sur le blog!

LES ALIMENTS

Bonjour tout le monde!

Aujourd'hui nous commencerons une nouvelle unité d'apprentissage: LES ALIMENTS.

Nous publierons dans ce blog quatre activités que vous pouvez faire avec les enfants pour les familiariser avec les aliments.
Les activités sont pensées pour faire dans une classe avec quatorze enfants de cinq ans.

À bientôt!

C'EST FINI!

Tras haber realizado el lunes el examen escrito de francés y ayer la prueba oral, ya damos prácticamente por terminada esta asignatura y este curso.
Después de casi cuatro meses teniendo contacto con este idioma me he dado cuenta de lo mucho que me gustaba y a partir de ahora intentaré seguir practicándolo poco a poco. Hemos aprendido expresiones, verbos, un poco de gramática, pero sobre todo mucho vocabulario para poder usar en distintos ámbitos diarios.
En general tengo un balance muy positivo de esta asignatura, tanto a nivel profesional como a nivel personal, ya que entre los compañeros nos hemos ayudado unos a otros cuando lo hemos necesitado, así como también lo han hecho Carlos y Patricia. Aunque eso sí, me gustaría haberle podido dedicar bastante más tiempo del que le he dedicado.

À bientôt, ¡nos vemos el curso que viene!

Tâche 5. Course d'orientation

Voici ma tâche 5!





Réflexion:

1. Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?

Lo primero que hice, como en todas las tareas, fue leer las instrucciones aunque en clase ya me había quedado más o menos claro en qué consistiría esta tarea.  A continuación busqué a través del grupo de Facebook une evento en el que poder participar con gente con la que todavía no hubiese trabajado. Después, tuvimos que esperar hasta el lunes 5 para realizar el curso de orientación, y una vez hecho, nos pusimos manos a la obra mis compañeras y yo para montar todo. Primero nos dedicamos a hacer la ruta por google maps, después a describir las fotos que teníamos que sacar y por último realizamos los audios con unas pequeñas descripciones de las fotos. Finalmente, montamos todo en un Prezi.

2. As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Creo que esta tarea es en la que menos dificultades he encontrado. Durante el curso de orientación solo tuvimos problemas al principio, a la salida de la facultad, ya que no nos quedaba muy claro hacia donde teníamos que ir. El resto de la tarea lo hemos realizado de manera amena y paso a paso.

3. Qu’est-ce que tu as appris grace á cette tâche?

Las direcciones y cómo llegar a los sitios es algo que había trabajado mucho cuando cursaba francés en el instituto, que aunque fue ya hace unos pocos años, recordaba más cosas de las que me esperaba. Aún así, he aprendido expresiones nuevas y diferentes formas de decir las mismas cosas.

4. Quel est ton avis general sur la tâche?

La primera parte de esta tarea, la del curso de orientación, ha sido la que más me gustó hasta ahora. Es una forma diferente de dar la clase y de aprender. También estoy muy contenta con el trabajo en equipo realizado con mis compañeras.

:)

Course A. Course d'orientation (5 mai)

Ayer por fin pudimos realizar el curso de orientación necesario para hacer la tarea 5 que no pudimos llevar a cabo el lunes pasado por el mal tiempo.

Mi equipo está formado por Isabel Pazos, Susana y yo y el itinerario que nos tocó fue el número 4. No se la dificultad que tendrían el resto de itinerarios pero el nuestro no me pareció complicado. Al principio salimos un poco perdidas porque nos hicimos un lío muy grande con salir a la izquierda, coger la rotonda, segunda salida etc. Pero conseguimos coger el buen camino al final. A mitad de itinerario nos encontramos con otro grupo de clase que seguían la misma ruta que nosotras y decidimos seguir juntas por si alguna necesitaba ayuda y para hacer el camino más ameno.

Conseguimos completar sin complicaciones la ruta y disfrutamos sacando fotos y de las bonitas vistas de la zona vieja de Pontevedra. ¡Me hubiese encantado realizar más clases así, se pasan volando!

Au revoir! :)

Tâche 4. Une super soirée

Salut!

Voici ma tâche 4!




Réflexion:

1. Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?

Lo primero que hice fue buscar un grupo de trabajo con el que no hubiese realizado ninguna tarea. Después, elegimos la ciudad donde queríamos alojarnos y cenar y comenzamos a buscar hoteles y restaurantes. Encontramos un buen hotel y decidimos alojarnos las tres allí, aunque en el restaurante elegimos un menú diferente. Tras haber realizado la parte común e ir introduciéndola en el Prezi, empecé a buscar el atuendo que quería llevar para cenar esa noche. Cuando ya había elegido todo, hice la descripción completa de mi ropa y realizamos individualmente cada una nuestra parte del Prezi.

Finalmente, cada una realizamos la grabación de audio de la vestimenta de una de nuestras compañeras.

2. As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Esta tarea ha sido en la que encontré menos dificultades ya que la mayoría del vocabulario me era conocido y además tuve la suerte de trabajar con dos compañeras muy buenas.

3. Qu’est-ce que tu as appris grace á cette tâche?

Gracias a esta tarea pude ampliar mis conocimientos en cuanto a la ropa y a la comida y también aprendí a moverme más cómodamente por páginas web francesas, al igual que en la anterior tarea.

4. Quel est ton avis general sur la tâche?

Mi opinión general de esta tarea es muy buena, es la que más amena me pareció de todas las que hemos realizado y estoy muy contenta con el resultado conjunto que he tenido con mis compañeras.

J'èspere que vous aimez!

Papaoutai

Je partage ici une chanson entraînante et animé pour surmonter le lundi!

Stromae - Papaoutai 

Tâche 3. Un petit chez soi.

Salut!

Voici ma tâche 3. J'espère que vous aimez!



Réflexion:

1. Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?

Para comenzar esta tarea, primero me uní a uno de los eventos creados en Facebook, aunque previamente ya había hablado con dos compañeras para hacer juntas esta tarea. Elegimos la ciudad dónde queríamos alquilar un apartamento y después buscamos un inmueble.

Tras esto, nos distribuimos las habitaciones y comenzamos individualmente cada una a amueblar su cuarto y a hacer una pequeña descripción. Cuando tuvimos terminada esta parte, nos juntamos para amueblar las partes comunes y poner todo en el Prezi. Finalmente, nos distribuimos qué habitación iba a describir cada una en el audio para acabar así la presentación de nuestro apartamento.

2. As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Una de las principales dificultades que encontramos fue la de manejar Prezi, ya que las anteriores tareas las habíamos realizado en Glogster y aunque el mecanismo es parecido en ambos sitios, había algunas cosas que nos liaron un poco.

3. Qu’est-ce que tu as appris grace á cette tâche?

Gracias a la realización de esta tarea, he podido recordar todas las partes y utensilios de un inmueble y también aprender algunos nuevos. También he trabajado con dos compañeras con las que no había trabajado nunca y con las que me he encontrado muy a gusto. Otra cosa que he aprendido es a utilizar correctamente Prezi.

4. Quel est ton avis general sur la tâche?

Generalmente estoy muy contenta con el resultado de esta tarea; creo que hemos hecho un buen trabajo y hemos cooperado bastante bien ayudándonos unas a las otras cuando teníamos alguna dificultad.

Tâche 2. Le portrait d'un inconnu.

Salut!
Voici le résultat de ma tâche 2:

Réflexion:

1. Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?

Para comenzar esta tarea, primero pensé qué tipo de personaje iba a describir. Una vez pensado más o menos la descripción, mediantes apuntes cogidos en clase y buscando también en internet algunos adjetivos, me dispuse a hacer la descripción en francés.  Al terminar de escribir la descripción de mi personaje, se la mandé a mi compañera Andrea para que pudiese empezar con el dibujo. Cuando mi compañera me mandó su descripción, primero corregí algunos errores que encontré y luego continué con la realización del retrato. Lo último que hice fue grabar en audio la descripción.

2. As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Las únicas dificultades que encontré para realizar esta tarea fueron que había algunas palabras o algunos adjetivos que no sabía cómo se decían en francés, pero tuvo fácil solución. Mi otra dificultad fue la de hacer el retrato, ya que se me da muy mal dibujar, pero bueno, hice lo que pude.

3. Qu’est-ce que tu as appris grace á cette tâche?

Gracias a esta tarea aprendí en primer lugar a trabajar con otra persona, que aunque ya he trabajo muchas veces con alguien, esta ha sido una forma nueva de hacerlo. También he recordado muchos de los calificativos en francés que ya tenía olvidados.

4. Quel est ton avis general sur la tâche?

Mi opinión general de la tarea 2 es muy positiva, ya que he trabajado bien con mi pareja y creo que el trabajo final ha sido bueno, además de todo lo aprendido.

Pontevedra

A pesar de que llevemos casi dos meses teniendo que aguantar la lluvia sin parar, parece que por fin el tiempo da una pequeña tregua, y cuando esto pasa, merece la pena dar un paseo por Pontevedra y encontrar bonitas vistas :).

Clase del 10 de frebrero

Hoy hemos tenido la tercera clase de Francés con Carlos. Estas clases me están sirviendo para recuperar conocimientos que ya tenía y para seguir practicando, ya que aunque cursé 6 años de francés en el instituto, ¡hacía más de 3 que no lo tocaba prácticamente nada!.

En la clase de hoy nos hemos centrado principalmente en los números, aunque también hemos continuado aprendiendo conceptos nuevos sobre la tarea en la que estamos trabajando, la descripción de una persona, tanto física como psicológicamente.
Tengo que reconocer que aunque los números son fáciles, es inevitable que me líe cuando llegamos al 70, por el resto, no encuentro ningún problema.

En general, las clases me están pareciendo amenas y que Carlos nos enseña de forma divertida, y yo por lo menos así es como mejor aprendo, aunque luego siempre hay que trabajar en casa.

Aquí os dejo un vídeo dónde tenemos casi todos los números con su correspondiente escritura y pronunciación:





Au revoir!

Moi Lolita

Cette chanson était une de mes chansons favories quand j'étais plus jeune.

Vous pouvez écouter la chanson ici !

 J'espère que vous aimez!

Présentation!

Salut! Je m'appelle Isabel et j'ai vingt et un ans. Je suis né à Zamora et ma date de naissance est le 23 août de 1992. J'habite à Pontevedra avec ma mère Isabel et mes deux frères Vicente et Álvaro, ils ont 24 et 20 ans; mon père Vicente habite à Zamora. Je suis étudiante de l'education maternelle à la faculte des Sciences de lÉducation et du Sport à Pontevedra. J'adore la musique, danser, la platge, l'été, lire, sortir avec mes amis et voyer. J'aime faire du sport, j'adore le football et le joggin. Au revoir!

Tâche 1. Cou-cou, c'est moi!

Bonjour!
Voici mon glog avec mon présentation:




Réflexion:

1. Comment t'es-tu organisée pour réaliser cette tâche?
Pour commencer, je lu toutes les instructions sur la tâche et je commencé  à créer un glog et un blog. Puis j'ai pensé comment serait ma présentation et les éléments susceptibles d'introduire sur le glog.

2. As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
La seule difficulté que j'ai eu était que j'ai eu des problèmes pour faire un compte sur Glogster.

3. Qu'est-ce que tu as appris grâce à cette tâche?
Grâce à cette tâche, j'ai appris à utiliser l'application Glogster, que je peux utiliser pour réaliser les tâches futures.


4. Quel est ton avis général sur la tâche?
Cette tâche me semble très bon pour commencer le cours et pour  en savoir plus de nos partenaires.